{"id":2066,"date":"2017-06-19T19:59:45","date_gmt":"2017-06-19T19:59:45","guid":{"rendered":"http:\/\/newmodel.edu.ar\/blog\/?p=2066"},"modified":"2018-08-01T14:17:39","modified_gmt":"2018-08-01T14:17:39","slug":"un-relato-personal-de-la-experiencia-y-su-resultado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegionewmodel.com.ar\/practicas\/un-relato-personal-de-la-experiencia-y-su-resultado\/","title":{"rendered":"Un relato personal de la experiencia y su resultado"},"content":{"rendered":"

Por Prof. Silvia Sommariva (Coordinadora Pedag\u00f3gica E-Blocks)<\/em><\/p>\r\nCuando nos presentaron E-Blocks en New Model, mi primera sensaci\u00f3n fue que se trataba de un software similar a los que ya utilizaba en el Laboratorio de Inform\u00e1tica. Sab\u00edamos que nuestros alumnos ya estaban alcanzando altos niveles de incorporaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n del idioma Ingl\u00e9s a trav\u00e9s de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza utilizados en el colegio, lo que quedaba refrendado con las actuaciones en ex\u00e1menes internacionales. En consecuencia, no ten\u00edamos necesidad real de incorporar nuevas estrategias m\u00e1s all\u00e1 de las que nos llevan a los docentes a incorporar la novedad para enriquecer nuestra tarea en el d\u00eda a d\u00eda del aula y motivar a los alumnos. Por otro lado, los alumnos de nuestra escuela disponen de PCs, Play Stations o Wii en sus hogares, lo cual me planteaba el interrogante de si esta nueva herramienta iba a resultarles atractiva. De todos modos, hubo dos motivos que me llevaron a aceptar la propuesta de implementaci\u00f3n e investigaci\u00f3n con E-Blocks: la \u00a0utilizaci\u00f3n de bloques concretos que pod\u00edan manipularse y la posibilidad del trabajo sostenido en grupo como construcci\u00f3n social del aprendizaje. <\/span>\r\n\r\nAl poco tiempo de haber comenzado la experiencia, varias de mis dudas ya hab\u00edan desaparecido. Estos ni\u00f1os con acceso a la tecnolog\u00eda en sus hogares, ped\u00edan d\u00eda tras d\u00eda venir a trabajar al laboratorio de E-Blocks; el software y el hardware les resultaban atractivos y desafiantes. El trabajo en grupo present\u00f3 matices: al principio encontraron dif\u00edcil el respetar turnos y roles, como qui\u00e9n se encargaba de utilizar el mouse o de proveer al grupo con las flashcards necesarias en cada encuentro. Con el devenir de las sesiones estas dificultades fueron cediendo; los ni\u00f1os comenzaron a establecer acuerdos y estrategias de funcionamiento con las que todos los integrantes del grupo se sent\u00edan a gusto y pod\u00edan participar. Al cabo de unos meses, comenc\u00e9 a notar que mi presencia dentro del aula se limitaba pr\u00e1cticamente a indicar en qu\u00e9 unidades trabajar\u00edamos y a funcionar como referente en caso de alguna necesidad particular; ellos se abocaban a la tarea sin que mediaran exigencias externas. \u00a1Los chicos trabajaban solos! Esta autonom\u00eda para abordar el aprendizaje por parte de los ni\u00f1os fue muy significativa para m\u00ed que siempre tuve como premisa ense\u00f1arles a pensar, a dudar, y a apropiarse del conocimiento desde una posici\u00f3n activa de interacci\u00f3n con los distintos desaf\u00edos que \u00edbamos encontrando, intentando tantas combinaciones como fuera necesario hasta dar con la respuesta correcta, valorando el error como una instancia m\u00e1s en la construcci\u00f3n del conocimiento.<\/span>\r\n\r\nLa respuesta por parte de las docentes de grado tambi\u00e9n fue muy alentadora: ellas manifestaban que los chicos preguntaban frecuentemente cu\u00e1ndo les tocaba su sesi\u00f3n con E-Blocks y lo motivados que se los ve\u00eda con la actividad. Tambi\u00e9n comenc\u00e9 a recibir comentarios de los padres que me preguntaban qu\u00e9 era eso de unos bloques de los que hablaban sus hijos y que ellos no llegaban terminar de comprender. Evidentemente, la nueva herramienta estaba llegando m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito f\u00edsico en que se desarrollaba.<\/span>\r\n\r\nTambi\u00e9n me preguntaba si este entusiasmo e inter\u00e9s por parte de los chicos se sostendr\u00eda en el tiempo, con el pasar de los meses y los a\u00f1os. Una vez m\u00e1s, la respuesta lleg\u00f3 por s\u00ed sola: los chicos reclaman este espacio en el d\u00eda a d\u00eda de la escuela y siempre preguntan con preocupaci\u00f3n \u201chasta qu\u00e9 grado van a poder seguir utiliz\u00e1ndolo\u201d. A\u00fan con la inclusi\u00f3n y utilizaci\u00f3n de las pizarras digitales interactivas en las aulas, el inter\u00e9s y la motivaci\u00f3n por utilizar E-Blocks no ha deca\u00eddo entre nuestros ni\u00f1os. Este inter\u00e9s tambi\u00e9n se ha hecho presente ante la incorporaci\u00f3n del software para Matem\u00e1ticas y Espa\u00f1ol.<\/span>\r\n\r\nComo conclusi\u00f3n personal, y tal vez por tener una formaci\u00f3n en Arte, revalorizo permanentemente la posibilidad de incorporar el juego a la pr\u00e1ctica diaria de nuestros ni\u00f1os, como el modo m\u00e1s propio de la infancia para acercarse al conocimiento a trav\u00e9s de la exploraci\u00f3n. Del mismo modo, sostengo que el aprender a trabajar con otros con un objetivo en com\u00fan aporta a nuestros ni\u00f1os la posibilidad de desarrollar habilidades sociales necesarias para la convivencia y la aceptaci\u00f3n de la diferencia como factor enriquecedor y potenciador de la pr\u00e1ctica personal. Estas son las dos \u00a0premisas fundamentales por las que sigo eligiendo incorporar E-Blocks a mi pr\u00e1ctica docente de cada d\u00eda.<\/span>\r\n\r\nResultados de la experiencia <\/em>\r\n\r\nPudimos observar que todos los ni\u00f1os de la escuela se beneficiaron con el uso de la plataforma E-Blocks, tal como deriv\u00f3 de la percepci\u00f3n de las docentes de una mejor pronunciaci\u00f3n y una mayor adquisici\u00f3n de vocabulario y estructuras por parte de los alumnos, comparados con los rendimientos de a\u00f1os anteriores. Tambi\u00e9n notamos una mayor curiosidad por parte de los ni\u00f1os en cuanto a c\u00f3mo deletrear palabras, actitud que se traslad\u00f3 a Castellano y que fue reportada tambi\u00e9n por los padres como comportamientos observables en las casas. <\/span>\r\n\r\nOtro aspecto positivo respecto del software de Ingl\u00e9s es que E-Blocks funciona como un verdadero Laboratorio de Idiomas. A trav\u00e9s del software los ni\u00f1os est\u00e1n expuestos a la pronunciaci\u00f3n de hablantes nativos del idioma, lo que proporciona excelentes modelos no s\u00f3lo de pronunciaci\u00f3n sino tambi\u00e9n de entonaci\u00f3n. Los ni\u00f1os repiten espont\u00e1neamente los vocablos y oraciones simples de cada unidad, como as\u00ed tambi\u00e9n las expresiones de feedback presentes en el software como \u201cYou\u00b4re the best!\u201d o \u201cTry putting this block in another position\u201d, logrando exactitud y precisi\u00f3n en la reproducci\u00f3n de sonidos, entonaci\u00f3n, vocablos y estructuras.<\/span>\r\n\r\nLos chicos se manejan con total autonom\u00eda, desarrollando un verdadero rol central y protagonista para resolver las distintas situaciones problem\u00e1ticas que plantea el software para generar aprendizajes significativos. El aspecto l\u00fadico del software permite una relaci\u00f3n diferente de los ni\u00f1os frente a las opciones incorrectas, revalorizando el rol del error en el proceso de aprender y motivando permanentemente a realizar nuevos intentos hasta construir la respuesta correcta.<\/span>\r\n\r\nEl trabajo en equipo para resolver cada desaf\u00edo, fomentando la cooperaci\u00f3n y el enriquecimiento al interactuar con pares, es un beneficio adicional que ofrece E-Blocks, ya que promueve el respeto por el otro y la necesidad de lograr un resultado para todos, valorizando lo grupal sobre lo individual.<\/span>\r\n\r\n\"\"<\/a> \"\"<\/a>\r\n\r\n\"\"<\/a> \"\"<\/a>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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